阿基米德枫之谷二力平衡

这种力叫浮力。

(2)把有关浮力的生活经验跟探索浮力的規律结合起米，提出科学猜想，即

引导孕生联系一井里提水”和“游添”(河水中游泳与海水中游深的对比）以提

-数学的基本组织形式与辅助组织形式

（一）教学的基本组织形式

敦学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行

活动的结构。教学组织形式不是固定 不变的，它随着社会政治经济和科学文化的发

是，对所培养人才要求的提高也会不断改进。今天，我国学校的教学以班级上课制为

基本组织形式。别差异的铁陷。

我烟，維促法等生的社会化号个挂化，班我上跟後一个委的学生，长旁在一起场

习。交往。生话。玩成了豆爱。豆等。互助、民主平等，和路旅密的人后关系。還着

民羊就生老又到陸化的班组生话。有力路促進学生的社会化。这已該世人所公认，

街，玩教上漂地能供他们更好地个性化，这一点却該人幻所忽很，甚至还有人E方

不利于个性的发展。其实，等生只有在班级的手习与交往中，才能供等生各自的个爸

与特长得到最充分的历练与发展。“尊重每

-个儿童的学习活动，表必信身军习的个

别化才能实現。在班级全员等习同一课題的场合，反面可以說。儿童各自形成有自要

个性的学习活动的可能性更大。”①

酱定班级上课是教学的基本组织形式。并不意味着它已完美无缺。班级上承疑造

重集体化。社会化。同步化。标准化，长于向学生集体教学，而甜于针对学生个世带

点与差异因材能教，不利手充分发展学生的潜能与特长。

趾着科学技术的发展和对专门人才香求的日兰迫切，我国和许多国家的中小学

致力于班级上课制的改革。虽然有的改革道人话病，但新的改革又随之面起。人们

草的目的不同，改草的方式与评价标准也就不同。如当前进行的改革与实验有下运方

面：(1）可以根据学生年龄。学科性质等不同情况，对每节课的时间长度，敏有票色

的不同规定；(2）加强班级教学中的小组与个别指导活动；(3） 提高学生在数学话

中的主体地位与作用；（4）注重到特定的实验室、作业室里上课，或在现场首学。

（5）将班级上课，分组学习，个别籍导怡当地结合起来；(6）防止班的人数超思。道

步实現小班教学；(7）允许成绩优异或有特长的学生跳级，选班或选课；等等。

这些改革都取得了一定的成效。当然，其中值含的同步与差异、公平与效幸之

争，

一时很难解决。争论会维线下去，改革也将继续进行下去，

2.课的类型和结构

在班级上课制的发展过程中，发展出一系列不同类型、结构与功能的课及其福关

理论，它们对教学有重要的意义。因为不同类型和结构的课，在教学上具有不同的'

能。如果教师善于根据教学任务、教学内容和方法以及学生的年齡特征等方面的置

要，正确地选择和运用课的类型及结构，就能更有效地完成教学任务，提高教学质量。

（1） 课的类型

即课的分类。

一类是根据教学的任务来分，分为两种。其一是单一课。即一节课内主要只完

在古代，中国、埃及和希腊的学校，大都采用个别教学形式。班级上课萌芽子

1世纪西欧的一些国家，经过夸美纽斯的改进和理论升华，形成了班级上课制.

1班级上课制是教学的基本组织形式

班级上课制是一种集体教学形式。它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固

定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生上课，分别学习

所设置的各门课程。在班级上课制中，同一个班的每个学生的学习内容与进度必须-

致，开设的各门课程，特别是在中学，应由不同专业的教师分别担任。

其主要优点如下。

第一，形成了严格的教学制度。如按年龄、知识编班、分级制度，每班人数以

6-50 名为建制：实行学年、学期、学周制度；制定招生、考试、升留级、毕业制

医：建立作息制度和课堂常规等。它使教学科学化、标准化、现代化，保证教学活动

正常运转，达到一定质量。

第三，以课为单位科学地组织教学。以45 分钟左右为一节课，以周课表方式，

分年级、分班科学地安排各科教学活动。每节课必须完成一定质最的知识技能教学

上完一节课，休息约 10分钟，再进行下一节课，劳逸结合。这样使一个班乃至全校

的各科教学都能按周课表、作息时间表有条不紊地进行下去，符合学生身心发展规

律，保证学生能精力旺盛地学习。

第三，能充分发择教师的主导作用。各国教学实践反复证明，班级上课制最能充上时想：①浮力可能跟物体没八液体的体积有关；②浮力还可能跟液体的密度有

关。选历道过实验宋探索物体在波体里所受的浮力、跟排开液体的体积和液你的

密度，三个物理量之间的关系，得出定性規律。

(3）探索浮力的定量关系式，总结阿基米德定律。引导学生研究同一全属共

没溪在水中受到的浮力大于它没没在煤油中受到的浮力，浮力是否跟排开液体的

重量有关？由学生进行实验，分析实验致据得出：Fa=G4：浮力是否跟物体的

形状有关，跟物体没入波体中的深度有关？由学生通过实验，总结出阿基米德定

律：F#=G#=PaEVu，开清浮力跟排开液体的体积和液体密度三个量之间的

定量关系。

(4） 进行理论论证。引1导学生揭示浮力产生的原因是，水中的向上和向下压

强差对物体造成的压力差，这在所有的液体中是一致的。浮力的大小等于物体所

交到的液体的上下压力差，进而抽象为 “排开液佐的重量”。这样完成了理论论

证和实验结果的统一。①

研兖法的基本要求如下。

()正确选定研究课题。课题应当有一定难度和研究价值。

（2） 提供必要的条件。包括：仪器、药品、图书资料、工具以及其他必要的

条件。

(3）让学生独立思考与探素。应以学生为主体，教师适当给子指导，让每个学生

都受到锻炼。

‘4）循序浙进、因材施教。

一般要从半独立研究逐步过渡到独立研究；从单一问

题的研究过液到复杂问题的研究；从参与局部的研究过渡到较全面的研究。

上达中小学常用的教学方法，主要可做下述分类。

第一类，按活动的主体划分：

一种是以教师的教投活动为主的方法，有讲授、谈

话、演示：另一种是以学生的学习活动为主的方法，有读书、讨论、实验、实习作

业、研究等。拳握这种分类，可以根据需要把教和学、讲和练、传授知识与培养能力

科学地结合起来。

，第二类，按学生信息获得的来源划分：

一是通过语音，有讲投、谈话、读书指

导、讨论；二是通过直观，有演示、 观察；三是通过实际探作，有练习、实验、实习

（谈谈中学

•4研究式教学方法），《课程•教材•教法）1984年第5期.