冒险岛发布网079的精神发展

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拉、印度、以色列和尼日利业六个国家的大

中，只有不到10%的人被列为有现代人复习思考题

1.人的发展有哪些规神和特点？教育怎样适应人的发展规律和特点？

2。我们如何理解人的发展浴能？教育应当如何对待与开发人的发展潜能？

3. 有人认为近墨者無，有人认为近墨者未必黑。请联系自我成长的实际谈谈你

的香法。

4.为什么说教育对人的发展具有引领作用？如何发挥教育的引领作用？有人说，

没有教不好的学生，只有教不好的教师。又有人说，再好的教师也不可能教得顽石点

头。我们应当怎么看待这一争议？

5.请问读下面的资料，并对此进行评议，

在北京一家出版社工作的王女士有个正上小学的儿子，她信本快乐教育、民主教

育，认为培养一个独立、智慧、有个性的人比成绩好更重要。她的儿子虽然成绩出类

拔萃，但由于比较“特立独行”而经常挨批，王女士也三天两头被学校请去。她告诉的转

有80%或更多的人被列为有现代人的特征

的社会公要性，不顾致方与能的有意识的生活的一切人类群休的一致性”

灣试，结果在受教育 “较少”的人中，具：

香“较考”的人当中，则是 49%。因此、

力的经玲的意义的增进，而学校教育只能制造学习上的‘编子，

-自私自利

一个首要的因素”：“教育对个人的现代性

教育之所以能在人的现代化过程中起

家，"回社威的路告井非空六来风，中国也早就有人把 “两耳不网天下李

一心员

会了谈、写、算等各个方面的基本知识上

球号。地多我有的张额。如何到1人社会实战和社会交往，然切学校教育与现实子

国家的未来有关的态度、价值和行为方

就系，我注我行的社会巡婴性，促进学生的全面发麗，正是我们数育政饭的

而且言辞也更流利。他们有一种不同的日

课贴。

积极地参与社区事务：更多地向新观念

屆下和少数人品示出更多的关心。他们

三、学校技育对提高人的現代性有显著的作用

其孩子的数量。简音之，由于有受到更

往社会发限的不同的段，数育对人的发展所起的作用并不足完全相同的。与为

现代的。”②我国正在进行社会主义现什

社会相比，现代社会对人的发展提出;了越来越高的要求，教育对人的发展的作用也

和前提条件。我们应当自觉地优先发月

的促进作用。

米越大，这在人的现代性发展方面表现得尤为明显。

英克尔斯和史密斯是美国研究 “人的現代化”问题的著名学者，他们从

个方西勾區了現代人的特征，1。乐于接受斯经验、斯思想和新的行为方式；

淮各接愛社会的支華；3.不育从，不故步自封，愿这考感各方面的不同意具

1.人的发展有哪些规律和特点

4．积极英取能够形成兄解或态度的事实和信息；5。注重西向现在与未来，惜明

2.我们如何理解人的发展潜能

矿时：6.张烈的效能感，对自己的能力或与他人合作充满信心，能够应对生

勞来的轮战；7。讲求事先的计划和安排;8.能够信賴合理合法的社会机构和房

3. 有人认为近墨者黑，有人沙

的看法

国的人以解决问题；9.重视专门技术，并愿蔥以此作为分配报酬的正确基础！

10. 乐于社自己和他的后代选择商开传统所认可的职业，而去从事与新事物相关

4. 为什么说教育对人的发展

没有教不好的学生，只有教不好

的現代职业;11．注重草重他人和自草;12。注重了解生产及过程。⑥

人的现代性的形成与教育是什么样的关系呢？或者说教育（主要是学校教育）在

头。我们应当怎么看待这一争议

5.请网读下面的资料，并*

13、13、 13—14、 13-14、14页。

①②③④⑤ [美〕 杜威著，王承绪译：《民主主义与教育），人民数育出版社 2001 年版，第

① 参见[美了阿列克斯•英克尔斯等著，顾听译：<从传统人到现代人-

的个人变化），中国人民大学出版社 1992年版，第199-202页。

在北京一家出版社工作的子

育，认为培养一个独立、智慧

我萃，但由于比软“特立独行

-六个发展中国家中不明上，不唯形，不进信，不有从，不出育。不

车等与公正，

全水人的合川衣在，面花人的解放。这都不单纯是一个介以的

认识问選，市是一个界学学生从知识、认识层面上升到人格层们的问题，让学生

在这个过程中经历科学精神和人文精神的附浴，体流到什么足灾事水是，业特斯理，

感悟到人何以生存、为何生存，才能真正形成人生智慧，具有人生理想和把所，银当

起社会费任、人类使命，才能成为 “富贵不化涩，贫贱不化移，城武不化成” 的物脱

奴性、物性的人

再次，它促进人的能力的发展。知识及其运用能力是前人在认识事物，解决具体

向题、进行心理操作与行为操作的过程中提炼形成的结晶。因此，要有效地发展学生

的认识问题和处理问题的能力，不仅要引导他们学习、理解知识，更为重要的是应当

引1导他们运用知识于实际，去解决各种实际存在的问题，并懂得从挫折、失败中总结

经验教训，修正错误，逐步学握正确的方法与程序，提高自身的探究、发现、改进、

建构与创新的兴趣和能力。

最后，它促进人的实践的发展。主要指促进人运用知识去指导、推进社会实践的

发展。当学生通过学习获取了知识，认识了某种事物的特性，就能获得改造某种事物

的可能性，也就推动了人们在这一领域的社会实践的发展。人们常说，学习的目的全

在于运用，在很大程度上就是强调知识对促进人的实践发展的价值。

鉴于知识的生方面价值，要有效地促进学生的发展，教育必须引导学生尊重知

识，热爱知识，追水真知，创造性地理解和运用知识，并在这个过程中使儿童的智

能，品继，审美等方面获得自由而全面的发展，成为社会实践的主体。

在此，有必要指出，知识固然有重要教育价值，但却不可搞“唯知识教育论”

社宏明确告定学校知识教有的作用，他指出：

“没有这种正规的教育，不可能传递