原有的 冒险岛发布网一切限制

行米的你

一定会感谢现在拼命的自己

生活中，有许多人也在过这样的“跳蛋人生”：年轻时遍

公风发，但是在屡战屡败之后，就设失了信心，要么开始抱忽

这个世界不公平，要么就怀疑自己的能力，然后一再降低成功

的标准，即使原有的一切限制已取消，就像 “玻璃盖”虽終饭

取掉，但是跳蛋早已经被撞怕了，或者己经习惯了，不再收手

挑战新的高度了。和气馁。妈妈走了进来。

他再也忍不住了。他必须向妈妈提出这三个月来何以不断折

磨自己的质疑。选中的出色表现。我我在技之的。你们怎么谁都没有想到用？。

意味深长地说，“可是在这之前，你们怎么谁都没有想到呢？

过往讥汉哥伦布的人，脸一下子变得通红。

这些挑鲜者自己不能成功，还不能容忍别人成功。如果不绝

及时调整心态，这种小肚鸡肠很可能会发展到書人書己的地步

这样的事例我们经常可以看到。

在一些古代小说中可以看到，周瑜虽年轻桂帅，意气风发。

却因诸葛亮谋略更高一筹而自惭，责怪上天 “既生瑜何生亮”

因气量获小而终日郁问：龙涓费为魏国大元帅，屡立奇功，却四

妒孙朕之才，设下阴谋诡计以膑刑加害于他。孙膑任齐国军师后，

所向无敌的庞洞终于落得个兵败身亡的下场。

为别人鼓掌是胸怀宽广的表现。在我们的成长时期，成功人

士的经历往往是我们前进的动力，他们的成功会正确指引我们，

在无形之中帮助我们。当我们走向成功时，更要学会为别人鼓篷：

为別人鼓掌，也会获得别人的喝彩。

现实生活中，很多人似乎不太懂得为别人鼓掌。菜学术机构

曾做过一项不记名的抽样调查，结果显示，在华人社会中，不懂

得或根本就不习惯欣资别人的人古了六成以上。有些人在谈到别

的成功人士时，甚至用出了 “我恨不得宰了他” 这样的字眼，这

种心态，注定了他们很难有真正的朋友。试想，谁会和一个小肚

鸡肠的人做知心朋友呢？你不给别人掌声，别人自然不会给你掌

声：你的心胸狭窄，你的人生之路就会越走越狭窄。

为别人鼓掌的人，往往是一位开朗之人、通达之人，也是受

人学敬和受发的人。他们目光长远，光明福落，懂得为人的真帝，

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这个美好的局面，使原先担心因总统大选出现的选票争瑞而

损書美国形象的分析家们松了一口气，支持克里的说他们没有看

错人，布什的支持者也认为克里的表现无可挑别，说他是输了大

选，却赢得了尊敬，克里虽败犹菜，以一个智者的形象很体面地

告别大选。

竞选的失败，对于克里而言，悲京是不言而喻的。但具有远

见的克里展现了自己的宽广胸怀和气度，展现了自己的大家风范，

同样赢得了别人的尊重，虽败犹菜。

有的人不懂得为别人鼓紫，这样的人目光短浅，气量狭小。

对别人的成功冷嘲热讽，愤愤不平，以为这样就能够打击别人，

殊不知，最后受伤書的往往是自己。

哥伦布是15世纪有名的航海家，他历尽千辛万苦，终于发

现了新大陆。

对于他的这个重大发现，人们给子了很高的评价和很多南誉，

但也有人对此不以为然，以为这没有什么了不起，话中常透着讥

讽。

一次，朋友在哥伦布家中做客，谈笑中又提起了哥伦布航海

的事情，有几个人冷嘲热讽地表示这根本不值一提，这样的事情

谁都会做。

哥伦布听了，只是淡淡一笑，并不与大家辩论。

他起身来到厨房，拿出一个鸡蛋对大家说：“谁能把这个鸡

蛋竖起来？”大家一拥而上，这个试试，那个试试，结果都失败了。

伦在轻轻地把鸡蛋的-

一头敲破，鸡蛋就竖起来了。

妈妈没开口，她抽出最早的那份乐谱，交给了他。“弹奏

吧！”她以坚定的目光望者孩子。不可思议的事情发生了，连孩

子自己都惊讶万分，他居然可以将这首曲子弹奏得如此美妙，如

此精湛！妈妈又让他试了第二堂课的乐谱，他依然呈现出超高水

准的表现⋯…演奏结束后，孩子征任地望着妈妈，说不出话来。

“如果我任由你表现最擅长的部分，可能你还在练习最早的

那份乐谱，就不会有现在这样的程度•……”

’ 妈妈缓缓地说。

妈妈的话充满了哲理，人都习惯于重复自己能够轻松驾驭的

事情，其实，人的潜能是无限的，如果不敢挑战困难，总是为自

己设限，人生又怎能达到一个新的高度呢？所以，人生不要自我

设限，每天都大声地告诉自己：我是最棒的，我一定会成功！

对自己设下了一个 “心理高度〞，这往往是人无法取得成就

的根本原因之一。面对压力和挫折，有时候不妨用尽全力，为成

功而冲刺。

一位喜欢钢琴的孩子在练习弹钢琴。钢琴上摆着一份全新的

乐谱。这是妈妈给他准各的，他无法改变妈妈的决定，因为妈妈

是一名著名的钢琴家。

“超高难度⋯…〞他翻着乐谱喃喃自语，感觉自己对弹奏钢

琴的信心似乎跌到谷底，消康殆尽。他不知道，为什么妈妈要以

这种方式整人。勉强打起精神，他开始用自己的十指奋战、奋战

奋战•…

乐谱的难度颇高，他弹得生涩低滞、错误百出。“还不成热，

明天好好练习！”妈妈还是鼓励了他，尽管声音听起来很严厉。

他练习了一个星期，没想到，第二周上课时妈妈又给他一份

难度更高的乐谱，“试试看吧！”上星期的课妈妈也没提。他再

次挣扎于更高难度的技巧挑战。

第三周。更难的乐诸又出现了。同样的情形持续者，他每次

重新面临两倍难度的乐谱，却怎么样都追不上进度，一点儿也没

有因为上周练习而有驾轻就然的感觉，他感到越来越不安、沮丧

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